Ніхто не буде сперечатися, що новонароджений не здатний самостійно пересуватися ні рачки, ні на ногах; не відає, «що таке добре, а що таке погано»; не може…
Але чомусь багато хто, дивлячись на широко розплющені очі немовляти, захоплюючись витонченістю вушної раковини, мліючи від дотику його пальців, вважають, що новонароджений бачить навколишній світ у тих же деталях і фарбах, що і дорослий, чує, розрізняє і вірно сприймає навколишні звуки, розуміє.
Давайте подумаємо, а чи реальне таке уявлення про сенсорні можливості новонародженого.
Встановлено, що з новонародженого гострота зору трохи більше 0,03, а зору не перевищує 30 градусів, тобто. що народився бачить лише обличчя людини, що схилилася над ним, і те – як розмита світла пляма, що застилає все інше. До кінця першого місяця життя з'являються перші фіксації очей на яскравих предметах, що світяться, а до кінця 4 місяця нормалізується моторика очей, вони починають рухатися синхронно. На той час зір починає сприймати як людські особи, що вважається вродженою здатністю, а й інші великі предмети оточення. Починає формуватися відчуття кольору, диференціація форм предметів. Лише до кінця першого року життя гострота зору суттєво підвищується, поле зору розширюється, дитина починає вловлювати зв'язок між предметами та своїми діями. Починає розвиватися тривимірне оптичне сприйняття навколишнього світу.
У перші три-чотири роки мозок людини повинен навчитися виділяти, розпізнавати та сприймати все незліченне різноманіття елементів оптичної картини навколишнього світу як у статиці, так і в динаміці. І все це відбувається у послідовності, закладеній генетичною програмою. Навчання йде від простого до складного: від «розмитої світлої плями» до чітко помітного у всіх деталях людського обличчя; від світловідчуття – світло або темно, до сприйняття кольору; від окремої точки, у вигляді розмитої сірої плями, до складного орнаменту тощо.
Чому тільки не доведеться вчитися! Наприклад, потрібно навчитися розпізнавати цілісність криволінійних малюнків, контурів, бачити їх на близьких та далеких відстанях. Тільки до кінця третього року життя мозок навчається бачити рухи як безперервний процес. До цього будь-який рух сприймається стрибками – так дорослі бачать відеозапис на моніторі комп'ютера, що має недостатню оперативну пам'ять, або фільм, знятий на швидкості 16 кадр/с. До 4 років формування функції бачення в людини в основному завершується, але лише до 10-11 років зір стає таким, як у дорослої людини.
Слух у немовляти розвинений краще за зір, у чому немає нічого дивного – адже чути він починає ще до народження. Немовля не боїться шуму – його вухо вже досить натреновано, але новонароджений краще сприймає високий жіночий голос, ніж чоловічий, хоча йому більше подобаються низькі звуки – “утробної” тональності, наприклад, шум серцевого ритму. З трьох тижнів немовля зосереджується, почувши голос матері, а на другому місяці, почувши голос дорослого, звертає на нього свій погляд.
З трьох місяців дитина починає не лише видавати звуки, а й «грати» в них, так само як із предметами в руках. Рухами зв'язок та мови дитина «конструює» свої звуки. З'являється белькіт. Ліплять усі діти, навіть глухі. При звучанні музики з ритмом, що повільно змінюється, наприклад, класичної, народної або бардівських награшів, дитина заспокоюється. Вже у другому півріччі він пов'язує деякі слова оточуючих із предметами, діями і починає прислухатися і звертати увагу різні звуки, які супроводжують його життя. Мозок дитини вчиться аналізувати акустичні впливи, виявляти їхній зв'язок з іншими впливами: тактильними, смаковими, нюховими, зоровими…
Якщо белькіт – просте відтворення звуків, не пов'язаний з активністю області головного мозку, відповідальної за “народження” мови – центром Брока, то вже в шість місяців цей центр починає активізуватися при прослуховуванні складів і ритмічних акордів. З 10 місяців можна почути уривки слів. До року слухова кора та центр Брока активізуються взаємопов'язано, що вказує на взаємодію зон головного мозку, які відповідають за впізнавання, розуміння та сприйняття мовлення. У результаті слухове (акустичне) сприйняття, що формується у дитини, починає виділяти з усього навколишнього акустичного шуму звуки, необхідних його життєзабезпечення. У дитини формується роздільне сприйняття мовних та немовних звуків.
Можна писати і писати про те, як у дитини розвиваються зір, слух, як вона вчиться ходити, утримувати рівновагу, говорити. Складний шлях входження у світ дорослих, лише формування провідних шляхів центральної нервової системи до руховим чутливим корінцями чи зоровому тракті завершується перший рік після народження, а пірамідному тракті, що відповідає за координацію руху – в 3 роки; у слухових шляхах – у 4 роки, тощо. Це було встановлено ще у ХІХ столітті.
Тому мене щиро дивують сучасні прихильники «раннього розвитку», які беззастережно приймають на віру заяви автора «читання з пелюшок» – фізіотерапевта Глена Домана, який написав у 60-х роках минулого століття у своїй книзі «Як навчити дитину читати або тиха ніжна революція», рік у рік… Напевно, найкращим часом для того, щоб почати, є 1 рік. Це займе найменший обсяг часу і не забиратиме дуже багато енергії у вас. (Якщо ж ви хочете додати собі трошки проблем, то можете почати навчання з 5 місяців, а якщо ви надзвичайно цілеспрямована людина, то навіть із 3-х»).
Дитина не народжується із досконалим зором і слухом, вони в неї розвиваються поступово. І чи варто починати вчити дитину читання з року? Але оскільки читання є видом мовної діяльності, то спочатку обговоримо, що таке мова.
Можна знайти багато визначень поняття мова: від «здатність говорити, говоріння» (С.І. Ожегов), до «форма спілкування людей, що історично склалася, за допомогою мовних конструкцій, створюваних на основі певних правил» (Вікіпедія). Але вони говорять про одне: мова – це елемент спілкування. А воно неможливе без встановлення та розвитку контактів для спільної діяльності. І чим складніша спільна діяльність, тим складніша мова.
У загальному розумінні під промовою розуміється передача інформації з використанням тієї чи іншої мови – системи символів. Крім мови, що використовує слова, людина у своєму повсякденному житті стикається з мовою жестів, міміки, танцю, математики, програмування тощо, тощо. Свою мову є у тварин та комах.
На відміну від комп'ютера, у «мозки» якого ще на етапі виробництва можна закласти будь-яку програму для обміну інформацією (спілкування) з іншими пристроями або людиною, дитина народжується з «програмою», яка використовує мінімум інформації для продовження життя поза утробою матері. Спілкування немовляти з оточенням у перші місяці відбувається через реагування на кінестетичні (рухово-просторові), тактильні (шкірні), смакові (губи, язик) та нюхові (ніс) відчуття. Дитина в цей період сприймає сигнали, пов'язані з годуванням (запах матері, смак молока), сповиванням (сухість і свіжість пелюшок, торкання рук), положенням тіла (укладання для годування, заколисування). Але вже з 15-2 міс. до процесу освоєння навколишнього світу включаються слух та зір. Зростає потреба розширення форм спілкування, що зумовлює появу промови, спочатку з урахуванням жестів, міміки, та був – звукопередачі.
Не дивно, що жива природа використовувала звук – механічні коливання в пружних середовищах, як основний носій передачі на відстані оперативної інформації. Звук легко генерується, поширюється і змінюється як за інтенсивністю, так і в часі – за частотою. Швидкість звуку в повітрі – 340 м/с, що на порядок перевищує швидкість найшвидших наземних тварин (антилопа до 28 м/с, гепард – 25 м/с) або списа (30м/с), що летить, і в кілька разів перевищує швидкість лучної стріли (50-100 м/с). А над водними поверхнями, на відкритих просторах, у рідкісному звуку, що видається живою істотою, може бути чутний на відстанях до кількох кілометрів. На поєднаннях звуків різної частоти та інтенсивності легко будується проста для сприйняття та відтворення система акустичних сигналів.
Але щоб застосовувати ту чи іншу мову, треба навчитися її сприймати, тобто, виявивши її носій, виділити інформаційну складову та розшифрувати її. Людська мова – складна та багатогранна система навичок та умінь, які набувають у ході психофізіологічного розвитку людини. Виділяються два види мови: усне (слухання, говоріння) та письмове (читання, лист). Який вид мовлення освоює дитина в першу чергу?
Освоєння дитиною мовлення – слухання і говоріння, відбувається практично паралельно. Вже в другому півріччі дитина встановлює зв'язок між словом, предметом і дією, з 9 місяців розуміє і виконує елементарні словесні вказівки, починає відповідати на висловлювання дорослого, але його ще складається з жестів, міміки, звуків, уривків слів.
Дитина народжується з готовим мовним апаратом – гортанню, але приблизно до року вона знаходиться в горлі вище, ніж у дорослих – лише на рівні IV шийного хребця. Це положення гортані дозволяє дитині одночасно смоктати та ковтати молоко. Після року горло починає поступово опускатися – до рівня VI хребця, що і завершується до двох років. Лише після цього гортань готова повноцінно брати участь у голосоутворенні. Чим довше дитина смокче соску, тим довше затримується початок говоріння.
Але щоб говорити, треба вміти почути звуки, виділити їх поєднання, запам'ятати їх, спробувати рухами голосових зв'язок, язика, губ видати свої звуки і, промовивши, проспівавши – почути, порівняти… І так знову і знову, щодня, багато разів. А тут ще треба навчитися з'єднувати та зливати звуки в букви, склади, слова, усвідомлюючи почуте та сказане. А для цього необхідне спілкування, спілкування та ще раз спілкування. І насамперед – з мамою, голос якої дитина легко дізнається – адже вона вже чула її, коли була 32-38 тижневим ембріоном.
Розвиток мовлення в перший рік відбувається не тільки на слух, а й візуально – дитина вчиться розпізнавати звуки по руху губ. Але зір ще недосконало, до року «добре» сприймаються рухи губ однієї людини – мами. Заміна on-line губ і голосу мами іншими губами і голосом або монітором з суперякісним записом маминого зображення, що звучить, або «майже живою», дорогою іграшкою, крім шкоди, для розвитку дитини нічого не принесе. Дитині потрібні саме мамині губи, разом із голосом, жестами, запахом, шкірою та волоссям.
Сьогодні однозначно встановлено, що формування мовлення у дитинстві, її інтенсивний розвиток у перші три роки життя є основою розвитку вищих психічних функцій. До року дитина освоює перші слова. Їх небагато – від 4 до 20, вони мають персоніфіковане значення: «мама» – це тільки його мама, і більше ніхто, «киса» – тільки ця кішка, і ніяка інша. Але яку радість перші слова приносять і дитині, і її близьким! Це початок, а скільки ще більших, важких і радісних справ попереду, щоб освоїти мовлення!
І знову мене дивують прихильники «раннього розвитку», які беззастережно прийняли на віру заяви фізіотерапевта Гленна Домана, що 1 рік є «найкращим часом для того, щоб почати» вчити дитину читання.
